紫藤萝瀑布[语文]

发表时间:2015-02-13 11:03来源:未知

教学目标

1、 培养和提高学生阅读能力。

2、 培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力。

3、 培养和提高写作能力。

教学重点、难点

(一)重点:

1、阅读方法上,以朗读训练为重点;

2、内容理解上,以感悟人生为重点;

3、写作学习上,以写景状物为重点。

(二)难点:

对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。
教法、学法

1、 教法:互动式,启发式,情感教学

2、 学法:自主学习,探究式学习

教学步骤

第一课时

1、 先看彩图,引出课题。

2、 作者与背景简介:

(作者原名冯宗璞,著名哲学家冯友兰之女,有着良好的文学修养。文章写于1982年,简介文化大革命的情形,文革中作者一家受到迫害,十年浩劫刚结束,作者弟弟又患绝症,在这种背景之下写出这篇文章。)

3、 看导语默读课文。

4、 组织学生谈谈整体感知(要求抓住作者感情有什么变化,作者感悟到什么哲理,思路上大体怎么展开)(四人小组讨论)

明确后板书:

感情变化:从焦虑、悲痛---宁静、喜悦----振奋

感悟:人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

思路展开:花瀑、花穗、花朵。

过渡语:好,对课文有了整体的感知后呢,我们来研究一些细节的问题。

5、 字词教学

“读一读,写一写”----看注释,查字典,----学生读,老师正音。(提醒学生把查到的注音解释都写在课本上,便于复习,另要活学活用,比如练笔,作文。)

6、 朗读训练

先示范读一段,再抽两名学生起来读,然后教师举例指导。

7、 内容研讨

(1)为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟?

(2)辅助性问题设计:

----你能不能画一张图表,画出作者所说的藤萝的变迁小史?

----“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

A、(画坐标轴变迁示意图)

B、结合文革中社会与现实中社会主义现代化建设画出相对应的人(祖国)在这十多年中的变迁示意图。弟弟的病重。

两示意图相对照,不难悟出原因。

(1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”)

(2)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”,想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流,花的瀑布,二者的关系给我们什么启示?
A、 遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。

B、表达这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。 (不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。)

(3)“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,是一种什么观念?

这种观念在当时占据什么地位? 现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。

(4)“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?

香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。 

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